原标题：【五彩童年 教学研究】面朝大海，春暖花开——育才学校四年级主题式研究学习
人类与海洋，有说不尽的故事、道不清的情谊。不管是多少次见海，每一次与海的新相遇，我们似乎都可以感受到内心的震撼。
海是如此令人神往，海子一句“面朝大海，春暖花开”诉说了多少人的渴望。海又是那样包容，坐在海边看着随风起伏的海浪忽近忽远地摇晃着，感觉心也就这样慢慢平静下来。青岛是滨海城市，身处其中，带着对大海的向往，四年级团队李一顺、王红霞、栾昕蔚、宋萍、王鹿五位老师开展了“面朝大海，春暖花开”主题式研究学习。
为了给孩子们带来丰富的课程盛宴，四年级的老师们成立研究小组，结合各学科教材和学生生活实际，开展问卷调查，研讨学科研究方案，设定课程研究目标，大家群策群力，尽可能为学生提供形式多样的学习内容，让学生在真实情境中亲历问题解决、挑战学习任务，形成作品。
这个活动，让孩子们带着几本自己最喜欢的有关海洋的书籍，在自然中进行阅读和分享。在自然中谈论自然，无论是小组阅读，还是集体分享，孩子们都能够更愉悦、更主动、更深入地去了解与探求有关于海洋的知识或者故事，去丰富自己对于“海”这个意象的认识，为接下来海洋诗歌的创作，在理性层面做好铺垫。
通过对大海的观察，对《繁星·一三一》的学习，李一顺老师带领学生们创作以“大海”为主题的短诗。“陪你看海”环节，让学生依次交流你印象中的大海是啥样子的，去唤醒孩子们对大海的色彩、轮廓、动态变化等这些感官画面的记忆。“听你说海”环节，让学生回想在海边印象非常深刻的经历，有了具体的事件为依托，相应的情感自然就产生了。这两个环节，都在为学生们提供感性认识。
“为你读诗”环节，李一顺老师选取了五首现当代非常著名的诗人的有关于大海的诗歌，伴随着轻音乐沉浸式品读后，为学生们下笔写诗提供更多的角度和思路，同时联系课内第三单元语文园地总结此阶段孩子们所能理解的现代诗歌的三个显著特点，本环节在写法给孩子们进行指导。在前面相对有层次的铺垫后，最后一个环节“邀你写诗”，学生们不会停顿和卡壳，大家处于跃跃欲试的状态，诗歌自然而然就流淌出来了。
学生们一次创作之后，收取上来，王红霞等老师进行单点指导，二次修改，最终汇集整理成海洋诗歌集。
诗集成册后，各班进行了相应的诗歌朗诵会，学生们在聆听与注视之中，获得心灵的平静、勇气和力量。接下来让我们大家一起欣赏小诗人的佳作吧！
主题式学习就是这样一场激发学生向往学习，热爱探究的学习方式。美术栾昕蔚老师结合本学科教材第九课《用彩墨画鱼》、第六课《巧用对称形》、第五课《自制手提袋》用绘画、手工的方式表现海洋生物主题，为海洋诗歌集绘制封面，设计书签，自制手提袋，学生充分的发挥创意尽情的在海洋中翱翔创作。
在本项活动中，栾昕蔚老师指导学生将语、数、英、科中了解的海洋知识，以彩墨的形式反映出来。一方面让学生通过名作欣赏、教师示范、作品引领等方法感受彩墨艺术的魅力，体验技法与技巧；另一方面启发学生以丰富、多样的创造思维来进行开放式的学习活动，使学生在艺术活动中表达各自独特的对海洋美的领悟。
方寸之间，尽显精彩。书签，是穿行于书中的精灵，是阅读的陪伴，是阅读活动的“美丽之约”。小小书签，传递着一份快乐，记录着一段故事。孩子们展开想象的翅膀，制作出了各种有趣实用的书签，有的描着卡通图案，有的将对巧用对称性剪。出的海洋生物巧妙地地装饰在书签上，活泼又灵秀。
虽然设计题材提袋对于四年级的学生有一定的难度，但是学生对于体验设计与制作活动有着浓厚的兴趣。结合数学爱护生命，保护地球和英语海洋垃圾的活动，启发学生从功能的角度思考，最终确立了提袋的设计的具体方案，运用设计和工艺的基本知识及方法，对提袋进行有目的的设计和制作，培育学生的立体思维，以及把创意设计转化为具体成果的能力。
最终孩子们将三个活动成果以画报的形成展示出来，我们一起看看同学们创作的浩瀚海洋吧！
宋萍老师通过创设真实情境海洋污染给海洋生物带来的危害引出数学问题。素材的选取突出现实性和科学性，特别是海洋垃圾让大量的海洋生物撑死的画面，对学生有很强的吸引力，能使学生切实感受到数学存在于现实中。情境中所提供的的数据真实可靠，不仅能让学生体验素材蕴含的数学知识，而且也能了解一些自然科学知识。除了国外纪录片的记录外，我国蛟龙号载人潜水器从大洋深处带回的海洋生物体内，检测出含有微塑料，让学生通过我国的前沿深海科学研究了解了深海环境，人类活动的污染已遍布全球各个角落。
基于解决真实问题的需求，以此为情境，宋萍老师安排了第五单元窗1：小数的意义和窗4：名数的改写两个课时。小数的意义一课的活动是创造小数。学生发挥想象，借助生活中的物品或者数学模型，创造出属于自身个人的小数。
小数名数的改写一课的活动是收集可回收垃圾，记录小数名数的改写。孩子们在这样的一个过程中再次熟悉了垃圾分类的标准，同时也探索研究了小数名数的改写为了让学生在做中学、用中学、创中学，在真实情景的探索研究中提高解决实际问题的能力。
近距离观察真实的蛟龙号，同学们从课堂走到课外，从校园走进实践，既结合课堂学习，了解了小数的应用，又学习了海洋科学知识，培养了海洋强国意识，锻炼了科学研究思维，让孩子们在活动中学习，在学习中培养，一切都在潜移默化中。
学生通过一定的调查、上网或者查阅图书的方式，了解环保海洋中的小数或者海洋文化里的小数。学生可以自由选择录视频或者设计数学小报的形式呈现。
通过主题式学习，在孩子们的心里都埋下了一个深蓝色的梦，今后会努力学习更多的海洋知识。保护海洋环境，爱护海洋动物。
由于海洋话题具有开放性和探索性，所以我们的课程是学校、家庭、社会协同育人的实践课程。课程教学目标是在学习语言知识的同时，注重培育学生的探索、质疑和创造新兴事物的能力。英语王鹿老师从海洋污染、海洋污染治理、保护海洋倡议、人类与海洋的未来畅想等几方面着手，带领学生探寻这些来源于当下真实存在的、迫切地需要解决的、调查问卷中关注率最高的问题。
宋博士从海洋英语、数据分析、海洋生物及化学、海洋科技发展等方面，为学生打开了海洋探索的大门。
学生们心潮澎湃，跃跃欲试，也想讲述自己的见识、表达自己的观点。大家利用周末时间在家搜集资料、做ppt、准备自己的英语演讲稿。
接下来在课堂中，王鹿老师带领学生学习英文绘本《The Junk Raft Journey》。在绘本学习前，下发导学单，内容有：单词银行、学生已有知识储备、学生对绘本提出的问题。
绘本是关于一群公益爱好者用塑料垃圾制作了一只小筏子，在海上漂流，收集海洋污染的证据，历经艰辛，多日后回到陆地，将海上所见和收集的海洋垃圾展现给众人。通过图片观察、提问思考、提出质疑等多种方式，学生体会到了海洋污染的严重性和公益人员的艰辛，学生能够有感而发，今后要怎样保护海洋，怎样合理开发海洋等等。
本次研究为阶段性成果，接下来其他主题学习能够继续填充到成果档案中，形成最终成果。
通过本次主题式学习研究，孩子们不仅掌握了丰富的海洋知识，还深刻领悟到保护海洋ECO的重要性。我们育才学子生活在青岛这片海域，更应该学会与海洋和谐共处，善用海洋资源，爱护我们这一片蔚蓝的海洋。等到风和日丽的日子，让我们朝着海天相连的湛蓝之处出发吧！去看海，去将海浪折叠进自己的衣兜，带着这份如诗歌般的慰藉继续美好的生活。
